Proyecto Andes “Un Aula Pensante”

Este proyecto nos plantea el enorme desafió de cómo aprender a pensar, sostienen que la calidad del aprendizaje del estudiante depende de lo que ellos piensen de su aprendizaje, dando lugar al pensamiento crítico y creativo en donde el aprendizaje es consecuencia de un buen pensamiento. Aseguran que todos los estudiantes pueden llegar a pensar bien si incorporan en sus esquemas de pensamientos, comprensiones profundas que involucran el uso activo y flexible del conocimiento.
Este proyecto está diseñado para ayudar a poner en práctica la teoría sobre cómo enseñar a pensar y también ayudara a poner el aprendizaje en acción en el aula de una forma directa y práctica.
El diseño curricular utilizado por Andes esta claramente especificado en su sitio y ofrece a los educadores las herramientas, materiales y recursos que le ayudarán a diseñar un currículo centrado en el pensamiento ,estructurado de manera que incluya materiales relacionados directamente con los 4 enfoques de enseñar pensar.
1.-Pensar por medio de momentos de pensamiento: este es un enfoque que ayuda a maestros y estudiantes a identificar tópicos o ideas generativas en el currículo y luego estimula a los estudiantes a explorar dichos tópicos de manera crítica y creativa.

2.-pensar por medio de disposiciones: es un enfoque que pretende enriquecer y profundizar la comprensión al cultivar no sólo las habilidades de pensamiento de los estudiantes, sino también sus inclinaciones, actitudes y hábitos mentales.
3.-pensar por medio de transferencia: este enfoque intenta asegurar y profundizar el aprendizaje al activar y conectar el conocimiento de los estudiantes con tópicos y áreas tanto dentro de la escuela como fuera de ella.
4.-pensar por medio de valoración: este enfoque está dirigido a mejorar los desempeños de pensamiento y profundizar la comprensión por medio del diseño y utilización de la valoración centrada en el pensamiento.

El espiral de aprendizaje por ejemplo, es un diseño curricular destinado a ayudar a construir lecciones actividades o proyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades de pensamiento y hábitos mentales de los estudiantes. Este espiral estructura el proceso de planeamiento abordando 5 componentes importantes, para generar las lecciones y proyectos centrados en el pensamiento.

David Parkings y Chris Unger, director e investigador respectivamente del proyecto zero de la universidad de Harvard , han centrado también su trabajo en el uso de la enseñanza para entender como aprender. Sus investigaciones se orientan a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes; para promover comprensión profunda dentro de las disciplinas; y para fomentar el pensamiento crítico y creativo.
La misión del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento, y la creatividad en las artes y en otras disciplinas en individuos e instituciones.
El estudiante se ubica en el centro del proceso educativo, respetando las formas diferentes en que un individuo aprende en las varias etapas de su vida, y las diferencias entre los individuos en cuanto a las formas en que reciben el mundo y expresan sus ideas. (Inteligencias múltiples) Sus investigaciones actuales incluyen las siguientes actividades: aunque no se limitan, a:
-Explorar como enseñar para la comprensión, en otras palabras, ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento para resolver problemas inesperados, en cambio de simplemente recitar hechos pasados
-Diseñar estrategia para crear una "cultura de pensamiento" en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente; -Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo, para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un proceso de reflexión sobre un trabajo;
-Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos al interior de la escuela que puedan documentar todos los tipos de habilidades de los estudiantes.
-Ordenar el poder de las nuevas tecnologías, especialmente de los computadores, para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el acceso a nuevos terrenos del conocimiento.
-Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo;
-Evaluar los variados esfuerzos de instituciones culturales para enriquecer la educación en las artes llevando artistas a las escuelas como mentores, interpretes, o para entrenamiento de profesores.
-Diseñar juegos, exhibiciones interactivas, y otras actividades que atraen un a variedad de estilos de aprendizaje. La teoría contructivista (Teaching and Learning for Understanding), nos proporciona un marco, a través del cual, todas estas ideas educativas transformadoras para la enseñanza – aprendizaje, puedan ser unificadas e integradas al proceso.
Sin lugar a dudas existe mucha inquietud respecto al enorme desafió que nos plantea el aprendizaje significativo y de calidad, después de revisar proyectos tan innovadores, esta claro que la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas, si quiere cumplir con su misión para el siglo XXI, que es satisfacer las necesidades del hombre, y en este propósito, las nuevas tecnologías de la información y comunicación deben ser miradas como instrumentos o medios para ayudar en esta tarea.

Referencias:
Cardona O, (2002): Tendencias educativas para el siglo XXI, educación virtual, on line y @learning, elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 15./mayo 02 Extraído desde: www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm

Perkins, D. N., & Unger, C. (1999). Teaching and Learning for Understanding. Instructional-design theories and models. a new paradigm of instructional theory (Vol. 2, pp. x, 715). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates

Reigeluth Ch ,(2005): Teorías y modelos educacionales del diseño: Un nuevo paradigma de la teoría educacional, volumen II: Vol.II (teorías y modelos) Extraído desde: www.amazon.co.uk/Instructional-Design-Theories-Models-

Paradigmhttp://learnweb.harvard.edu/andes/

Aporte de la evidencia científica y del uso de recursos TIC

La tecnologías de información y comunicación incluyen una serie de herramientas electrónicas y ambientes de aprendizaje, destinados a potenciar este mismo, fomentar la creatividad, estimular la comunicación, animar la colaboración e incitar su uso continuo para desarrollar el conocimiento de por vida. Desde mi perspectiva docente, la introducción de las tic hoy en día, se ha desarrollado a tal punto, que son capaces de transformar la educación, pero ¿como saber si esto esta ocurriendo de manera correcta? Diversos proyectos ejemplares se encuentran funcionando en distintas partes del mundo, destinados a estimular el uso de la tecnología en las salas de clases, velando para que esto ocurra en forma científica y apegada siempre a resultados que estén avalados por la evidencia y sean un aporte real y concreto al proceso de enseñanza aprendizaje desde el punto de vista del profesor y del alumno. Uno de ellos, implementado en 1999, es el PT3, en este proyecto han trabajado para transformar la educación desde el punto de vista docente y esta destinado a integrar la tecnología al proceso de enseñanza aprendizaje. Su meta ha sido asegurar la capacitación de los nuevos profesores, para que utilicen estas tecnologías. Para dicha tarea ofrece por ejemplo bibliotecas digitales, en la cual los visitantes pueden también buscar simultáneamente otras bases de datos creadas con el financiamiento del programa PT3: el programa de la equidad de PT3 digital, con una finalidad no lucrativa, que intenta fomentar la equidad digital ,proveyendo a los principiantes y educadores de igualdad de acceso a las tecnologías para aprender de por vida; la sala de clase video de Soundprint, con una colección de programas de video y radio que documentan a los profesores K12,los cuales tienen distintos link, como sitios web sugeridos que ayudan al maestro a incorporar de manera correcta y provechosa la tecnología a la sala de clase ;y el proyecto del catalizador de Wexford PT3, entre otros. Como ven las ofertas son variadas y concretas, todas dirigidas a mejorar la educación. Pensando en los propósitos antes mencionados se creo el “SITIO”, sociedad para la tecnología de información y la educación del profesor , que es una asociación internacional de educadores independientes , y organizaciones afiliadas con los educadores en todas las disciplinas, que están interesadas en la creación y la difusión del conocimiento sobre el uso de la tecnología de información en la educación dirigidas al profesor. La sociedad intenta promover la investigación, la beca, la colaboración, el intercambio, y la ayuda entre sus miembros, y fomentar activamente el desarrollo de las nuevas organizaciones nacionales donde emerge una necesidad. El SITIO es la única organización que tiene como foco único la integración de tecnologías en el programa de educación del profesor, promueve el desarrollo y la difusión del conocimiento teórico, la investigación conceptual, y el conocimiento profesional de la práctica a través de conferencias, de libros, de proyectos, y del diario de la tecnología y de la educación del profesor (JTATE), este es el diario oficial del SITIO y se utiliza como foro para el intercambio del conocimiento sobre el uso de la tecnología . Todos los manuscritos del diario son repasados por lo menos por dos revisores, y generalmente tres revisores, del comité examinador editorial internacional de expertos en los campos específicos desarrollados por el investigador y no se acepta ningún manuscrito basado solamente sobre la sumisión de un extracto, como pueden apreciar todos los trabajos deben apegarse a la evidencia, de acuerdo a esto, los criterios de evaluación consideran los siguientes puntos: 1. Valor o utilidad de la discusión, y de conclusiones2. Suficiencia del diseño3. Presentación e interpretación de resultados4. Inclusión de las implicaciones apropiadas para la práctica y/o la política. 5. Importante y oportuno.6. Consistencia con literatura existente.7. Claridad total de ideas y de la expresión. 8. Referencias al trabajo existente relevante.9. Construcción gramatical; estilo de escritura; uso de la lengua.La asociación para el adelanto de la tecnología en educación ( AACE )incluye a investigadores, doctores y revelaciones de la tecnología y especialistas en educación, cuyo único interés es velar por el avance de los profesores de escuelas o universitarios y los miembros del gobierno relacionados ,en el conocimiento fundado de estas tecnologías.En el 2007 se realizara la conferencia internacional del SITIO diseñada para educadores de todas las disciplinas, coordinadores de informática, administradores K12, diseñadores de planes de estudios y todos aquellos interesados en mejorar la educación con tecnología. Los temas expuestos en las conferencias pasan por el mismo comité evaluador mencionado y deben considerar:1. Valor/impacto potenciales de la investigación o de los progresos2. Importancia a la conferencia3. Originalidad4. Estilo: Claridad, longitud, originalidad, etc.Ya en 1994 el congreso americano ordeno a la oficina de la investigación y de mejoras educativas (OERI) establecer “paneles de expertos y calificados” para evaluar programas educativos y para recomendar a la secretaria de educación programas evaluados como ejemplares o prometedores. El propósito de estos paneles es proveer a profesores, administradores, políticos en la materia, y padres información confiable sobre la calidad y la eficacia de programas y de materiales, de modo que puedan tomar decisiones mejor-informadas en sus esfuerzos por mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Luego en 1998 la OERI convocó un equipo de expertos en tecnología educativa, los investigadores insistieron en la necesidad de datos, no anécdotas El equipo de expertos educativo de la tecnología reconoció la importancia de definiciones exactas de términos y objetivos muy temprano en el proceso. El campo se ha madurado hoy suficientemente para centrarse en cómo utilizar la tecnología para mejorar la enseñanza y aprender. El equipo de expertos desarrolló los seis criterios de la evaluación e indicadores del programa basados en las cuatro categorías de 1) calidad de los criterios 2) significación educativa, (3) evidencia de la eficacia, y (4) otro ,-establecido por las regulaciones federales para todos los paneles. Los criterios de la evaluación del panel fueron cuidadosamente testeados y el panel determinó que un programa ejemplar:-trata ediciones educativas significativas e identifica metas y un diseño apoyado por la investigación.- mejora el aprendizaje. -contribuye a la excelencia educativa para todos. -promueve el cambio de organización. - Logra avances educativos imposibles de obtener sin el uso de la tecnología. - sirve como modelo para otras instituciones educativas porque es sostenible, adaptable, y superable.Todos estos esfuerzos no hacen otra cosa que reflejar la preocupación de los expertos para mejorar los programas que utilizan tecnología educativa, proporcionando un modelo riguroso y analítico para el planeamiento y desarrollo de los mismos. Finalmente esta pequeña muestra de programas ejemplares y muchos otros existentes, que destacan el valor de las tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, pueden servir como modelos a todas las escuelas. Las metas, los métodos, y el diseño utilizado tienen uso universal. Cualquier escuela con una dirección apropiada e imaginación puede adaptar estos programas a sus propias necesidades. Los ganadores serán los estudiantes, profesores, administradores, y la comunidad. Hagamos también de nosotros, estudiantes del área informática educativa, un instrumento para velar que esto ocurra bajo las normas anteriormente mencionadas.

Aporte de las herramientas digitales

Aporte de las herramientas digitales
“Thinking tools”


Sin lugar a dudas los cambios a los que estamos asistiendo en nuestro tiempo hacen necesario modificar la mirada tal vez pasiva que teníamos del proceso de enseñanza aprendizaje y reorientarlo, reforzando aspectos como responsabilidad, interactividad, cooperación, entre otros, para mejorar las habilidades comunicacionales y colaborativas interpersonales a fin de lograr formular y resolver problemas ya sea en forma autónoma o en equipo.
Además frente a este escenario, los actores deben ser capaces de integrar y manejar adecuadamente los recursos informáticos necesarios para cumplir con el perfil anteriormente descrito.
Existen diversos modelos de aprendizaje que consideran aspectos tales como niveles de pensamiento, dimensiones del aprendizaje y hábitos de pensamiento, los cuales desarrollan en el alumno funciones intelectuales superiores como comprender, razonar, analizar, buscar evidencia entre otros, que a pesar de considerar en si mismos diversos aspectos, llevan al alumno por un camino bastante certero para conocer la verdad, de forma objetiva y concreta, y lo dispone al aprendizaje continuo como parte de su evolución intelectual y personal.
Experiencias basadas en el estimulo permanente de estas capacidades genera alumnos inquietos intelectualmente con capacidad de elaborar o liderar nuevos entornos de aprendizajes en búsqueda de conocimientos firmes y basados en la evidencia, en donde no tienen lugar las suposiciones o aproximaciones a la verdad proveniente de fuentes poco confiables. Respaldando de este modo la construcción de argumentos razonados para finalmente elaborar conclusiones basadas en la evidencia, constituyéndose de esta forma en un aporte real a la ciencia.
Todo el camino que los alumnos deben recorrer en el proceso puede estar mediado por herramientas digitales, su utilización en las distintas etapas del proceso de enseñanza aprendizaje facilita la adquisición del conocimiento.
La mayoría de estas herramientas poseen una tutoría introductoria, para lograr que los alumnos saquen el máximo de provecho de estas, las cuales son echas por los docentes, creando así, un ambiente de aprendizaje interactivo y colaborativo que habitualmente va acompañado de un refuerzo positivo por parte del docente, lo cual ayuda aun mas a consolidar el conocimiento adquirido.
Estas herramientas puede ser de diversos tipos, lo esencial es que el profesor este instruido en aspectos funcionales y metodológicos, para lograr una adecuada comprensión por parte de los alumnos, siendo este un punto relevante del proceso , para que ambos logren convivir con estas herramientas optimizando su uso y sacando el máximo de ventajas en todos los aspectos.

Guía para identificar y aplicar prácticas educativas apoyadas por la evidencia.

Este artículo espera entregar herramientas de fácil uso, para discriminar prácticas apoyadas por evidencia rigurosa, de las que no lo son, y estimular su utilización en el campo de la educación, especialmente en investigaciones orientadas a probar eficacia en el uso de nuevas tecnologías educativas, orientadas a mejorar los resultados académicos y personales.
La vida y la salud americana, han mejorado considerablemente gracias a investigaciones basadas en ensayos controlados, seleccionados y aleatorizados al azar, utilizando la evidencia, de este modo se han consolidado el uso de múltiples vacunas y tratamientos.
La ventaja de la aleatorización al azar es que permite evaluar la intervención en si misma, asegurando un alto grado de confianza ya que no existen diferencias entre los grupos excepto que uno recibe la intervención y el otro no, por lo tanto si el ensayo se realiza correctamente, los resultados obtenidos en ambos grupos pueden ser atribuidos a la intervención y no a factores externos, superando en confianza a otros diseños metodológicos.
Estos estudios asignan aleatoriamente los individuos al grupo de la intervención o al grupo control, para luego medir los efectos de la intervención.
Los ensayos controlados seleccionados al azar, bien diseñados y puestos en ejecución, se consideran óptimos para evaluar la eficacia de una intervención en campos como política, medicina o psicología entre otros.
Algunas características importantes para considerar un ensayo controlado seleccionado al azar como bien elaborado consideran los siguientes aspectos:
1. El estudio debe describir claramente :(a) la intervención, incluyendo quiénes la administraron, quiénes lo recibieron, y cuanto costó, (b) cómo la intervención diferencia lo que recibió el grupo de control del experimental y (c) cómo la intervención puede afectar los resultados.
2. Estar alerta ante cualquier indicio de que la asignación hecha al azar pudo haber sido alterada.Se debe describir claramente el método que se utilizó para designar aleatoriamente los grupos, y qué medidas se tomaron para evitar el sesgo.
3. El estudio debe proporcionar datos que muestren que no existe diferencias sistemáticas entre los grupos de control y experimental, previo a la intervención.
4. El estudio debe utilizar formas válidas para medir los resultados; es decir, mide exactamente aquello que se pretende afectar a través de la intervención.
5. Los estudios deben obtener preferentemente datos sobre los resultados a largo plazo de la intervención, para ver la duración de los efectos en el tiempo.
6. Si el estudio indica que la intervención mejora unos o más resultados, debe divulgar la magnitud del efecto, y las pruebas estadísticas que demuestran esto y publicar, cuál fue la diferencia de resultados entre la intervención y los grupos de control.
Existen otros diseños en los cuales la rigurosidad de la evidencia es más débil, por ejemplo:
Los diseños de estudios con pre y post test, al no tener grupo de control conducen a menudo a conclusiones erróneas sobre la eficacia de la intervención. Aquí el grupo controlado es el mismo previo y posterior a la intervención por lo tanto no se puede determinar si ha mejorado o empeorado la situación.
Otro estudio empleado paracomparación, es el cuasiexperimental, este es ampliamente utilizado, pero su aplicación también puede conducir a errores, aquí se comparan resultados de la intervención utilizando grupos de características comunes que simulan una aleatorización al azar. Si las diferencias estadísticas no son manejadas rigurosamente y los grupos no están bien controlados podría perder validez.
Existen diversos sitios web en donde pueden ser encontradas intervenciones educativas basadas en la evidencia, distinguiedo entre los ensayos controlados seleccionados al azar y otros tipos de evidencia de soporte.

Usos de los Weblogs

La web en la actualidad constituye un importante recurso educativo, la razón es que posee diversas herramientas a disposición de profesores y alumnos para ser utilizadas con este fin, sin embargo el aprender a usarlas constituye el primer desafío. A diferencia de estas, los weblogs disminuyen las barreras y facilitan la incorporación de los usuarios.
Emergieron en 1997 y en 1999 Barger los definió como páginas de noticias, en donde además se pueden registrar otras paginas web y puede ser actualizado periódicamente. Considera noticias, textos o artículos recopilados cronológicamente, apareciendo primero el más reciente, dándole al autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. En cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo
Los diseñadores se han esforzado por crear un sitio técnico sofisticado y visualmente impresionante, el cual por supuesto no guarda relación con su contenido. Ellos han logrado que los blogs sean modificables, según requisitos particulares en términos de aspecto y funcionalidad.
Desde el punto de vista del visitante, es un simple sitio Web, sin embargo el servidor del blog ha creado un sitio interactivo, pulido y fácil de poner al día y de investigar.
Desde el año 2003 el numero de blogs en la web a aumentado considerablemente, obteniéndose 9.400.000 resultados en la búsqueda, sin embargo muchos de ellos hoy están abandonados total o parcialmente.
El contenido de los blogs puede distribuirse fácil y extensamente gracias a la utilización del formato RSS, o agregador de noticias; este es un tipo de software capaz de recoger noticias o historias publicadas en los distintos weblogs que se elijan y nos revela cuales de ellas se han incorporado al blog desde nuestra última lectura.
Usar los agregadores de RSS, constituye una excelente herramienta para filtrar la información disponible, el lector rápidamente puede examinar el blog y recibir blogs de nuevos contenidos de una amplia variedad de fuentes como los periódicos en línea, los cuales llegan al lector fácilmente, y constituye una herramienta accesible para mantenerse actualizados y mejorar la productividad.
Producto de todo lo anterior, se están generando variadas investigaciones sobre el uso de los blogs en distintos ambientes, orientados a analizar la naturaleza de la comunicación que estos generan.